本文摘要：凭据陈述性知识学习的一般条件,可以使用以下教学计谋来促进学生学习陈述性知识： B选项复述计谋是指为了在影象中保持所学信息而对信息举行重复识记的计谋。复述计谋既可以促进事情影象中信息的保持又适用于在长时影象中保持信息。 (4)多通道计谋 陈述性知识的获得、存贮、提取和建构都依赖于命题网络的良好组织和结构有计划地引导学生对所学知识举行归类、组织和系统化才气使新、旧知识融会领悟构建出最优化的命题网络。

凭据陈述性知识学习的一般条件,可以使用以下教学计谋来促进学生学习陈述性知识：

B选项复述计谋是指为了在影象中保持所学信息而对信息举行重复识记的计谋。复述计谋既可以促进事情影象中信息的保持又适用于在长时影象中保持信息。

(4)多通道计谋

陈述性知识的获得、存贮、提取和建构都依赖于命题网络的良好组织和结构有计划地引导学生对所学知识举行归类、组织和系统化才气使新、旧知识融会领悟构建出最优化的命题网络。

题干中学习英文单词“tiger”时把单词遐想成“泰山上一只虎”是影象术的运用体现了精加工计谋。ABD不切合题干清除。故正确谜底为C。

(3)组织者计谋

【例题再现】

教师教学新课时让学生复述或回忆有关的旧知识可以保证新知识学习时旧知识能顺利激活合理使用。好比教学新课前以提问的方式引导学生回忆相关旧知识出示陈述性组织者或比力性组织者在解说历程中随时穿插有关的旧知识的复述都市有利于新知识的精加工学习和旧知识的再次牢固。新学习的知识也需要复述。

在讲述新知识之后引导学生复述新知识的寄义不仅可以牢固学生所学的新知识也是磨练学生是否真正掌握了新知识、精加工水平如何的有效测查工具。但这种复述以勉励学生以自己的方式论述为佳以防止学生养成机械照搬、死记硬背的不良习惯。

(6)温习计谋

(2)复述计谋

A选项组织计谋指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的认知结构的计谋。

(7)系统化计谋

(5)多表征计谋

C选项精加工计谋是一种通过形成新旧知识之间的联系使新信息更有意义从而促进对新信息的明白和影象的深层加工计谋。精加工计谋是一种明白性的影象计谋和复述计谋联合使用可以显著提高影象效果。

念头性计谋是指教师在教学历程中运用种种手段去引发学生的学习念头使其明确新知识的意义和价值。在陈述性知识的学习中如果学生没有主动努力去学习、注意新知识的愿望很容易泛起机械学习或只对命题做表层联络。

相反学习念头强的学生更能努力主动地完成新知识的表征、转化、精加工等心理历程知识保持得也更为牢靠、持久。教师在即时的课堂教学中常以组织学生注意的计谋来调动学生的学习念头。新颖变化的实物、模型、挂图、幻灯等教具教师生动形象的比喻和讲述合适的手势、课本中的插图、漫画等都是学生容易注意的刺激。此外也常以学习新知识之前告之其目的、意义等方法唤起学生关注和重视。

它是指引导学生以差别的详细语言形式来表达同一个命题。多表征计谋不仅使学生能灵活地从种种角度来明白新知识举行精加工也能使学生真正掌握新知识的深层寄义不停留在字面的、机械的、牢固的明白上在运用的时候越发灵活易于迁移。

所谓多通道计谋是指教师在新知识的教学历程中注意引导学生尽可能多地建设通往新知识的途径和通道使新知识利于提取的线索更多可供精加工的信息更广泛保持得更全面、更完整。

(单选题)小明在学习英文单词“tiger”时把单词遐想成“泰山上一只虎”。

小明运用了学习计谋中的( )。

【谜底】C。剖析：本题考察认知计谋。

学习计谋可以分为认知计谋、元认知计谋和资源治理计谋。其中认知计谋包罗复述计谋、精致加工计谋和组织计谋。

A.组织计谋 B.复述计谋 C.精致加工计谋 D.念头性计谋

D选项念头性计谋是促进陈述性知识学习的教学计谋之一是指老师在教学历程中运用种种手段去引发学生的学习念头使其明确新知识的意义与价值。

温习是防止遗忘和深化精加工的须要手段。指导学生合理摆设温习时间和内容挖掘温习的深度是获得良好温习效果的关键。温习不是简朴重复而是对所学新知识的再加工、再组织和再系统化。

(1)念头性计谋

应用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握。比力性组织者能资助学生区分新、旧知识之间的异同说明性组织者能为学生学习新知识提供合适的或可供使用的看法不仅有利于学生准确发现和建设新、旧知识间的联系促进精加工的举行也有利于对新知识举行组织和系统化。

组织者计谋经常和复述计谋联合在一起使用。

中公讲师剖析

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